商丘市回民中学
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浅谈语文教学
发布时间:2016-08-17        浏览次数:432        返回列表
 教师怎样备课?备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材,强调教师怎么“教”学生怎么“学”,多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”可以说学生是接受式学习。新课程理念指出:课堂教学是师生共同建构的过程,强调在合作互助中学习,特别关注学生的主题要求尊重学生的原有知识和经验,顺应学生的自我发展,鼓励学生的个性,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。下面我谈下个人的看法,与大家共勉。
 
  教材是学生学习的一种重要的资源也是师生沟通的中介,充分利用教材,开展创造性的教学,是新课程的基本主张。研究教材要从知识性和人文性两个方面考虑。
 
  知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识即:字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识即社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文是从大语文观来讲的,及教学中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等。教师对知识的把握,一是来自于课程教材的规定,而是来自学生实际的需要。以一篇课文为例,教师要在通读教材基础上,首先应该掌握那些生字(那些是难认的,那些是字音易混的,难读的,那些是多音多义的);掌握哪些词语(新出现的、生僻的、难理解的、与生活密切的);那些句子(主要是含义深刻的、难读通顺的、有感情色彩的、体现修....
 
  本学期主要以如下几点为主导思想贯彻新课标的理念,教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主,注重尊重学生的需要,培养学生的自学能力。
 
   一:激发学生学习兴趣,提高学生语文素养。
 
  语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
 
(一)、注意新课导入新颖。
 
  “兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
 
(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
 
  在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学习提供广阔的舞台。
 
二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。
 
  小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,进一步升华认识。
 
 
三、尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦
 
   热爱学生,平等的对待每一个学生,让他们感受到老师的关心,良好的师生关系也促进了学生的学习。教师在日常教学活动中,应该仔细注意学生的一言一行,尤其是要注意观察那些学困生的言行。要有一双发现“美”的眼睛,留心学生某一方面的优点、亮点,引导他们参与合适的学习,发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们的学习主动性就会大大消弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以,我们应该注意调动学生的积极性。
 
四、注重课内外结合。
 
   美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。
 
  其次,重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《春天》后,组织学生去郊外一走,寻找大自然的足迹,领略大自然的风采,探索大自然的奥秘。
 
  此外,注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识能力。
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